A Educação de Jovens e Adultos no Brasil

A interdisciplina “Educação de Jovens e Adultos no Brasil” foi enriquecedora. Apresentou os pressupostos dessa modalidade de ensino e seus desafios constantes. Além disso, de maneira detalhada, mostrou o perfil desses estudantes que se superam em histórias de vida marcadas por esforços contínuos.

A formação docente, especialmente para atender esse público, me parece fundamental, uma vez que são jovens e adultos. Não infantilizar, ter um olhar e uma escuta apurada para esses sujeitos, compreendendo-os de maneira global é outro ponto crucial. Investir esses alunos de desejo por aprender, confiar no seu potencial, propiciar a autoria de pensamento, respeitando suas modalidades de aprendizagem é imprescindível.

Postagem refletida:

http://palavreandosobreinfancias.blogspot.com/2018/07/o-trabalho-na-eja.html

Alfabetização de adultos: ainda um desafio

Hara (1992) elucidou de forma clara e coerente a realidade da educação de jovens e adultos, contextualizando de maneira rica os desafios encontrados por docentes e estudantes. Os resultados de tais questões são levantados pela autora ao apresentar dois pontos que explicam os fracassos.

O primeiro deles é a ordem social que está intimamente ligada a estrutura social em que vivemos, uma sociedade que exclui e marginaliza as camadas mais pobres. A esses, a escolarização toma um lugar de segundo plano em detrimento ao trabalho e a luta pela sobrevivência. Esse aspecto fica evidente em alguns vídeos onde muitos deixaram os estudos pela necessidade de trabal

O segundo aspecto abordado é a ordem interna ao próprio projeto- o ato de alfabetizar. Com uma estrutura precária, há falta de materiais, poucas condições de trabalho além da falta de conhecimentos dos docentes em relação a EJA.

Referência:

HARA, Regina. Alfabetização de adultos: ainda um desafio. 3. ed. São Paulo: CEDI, 1992.

O trabalho na EJA

Quando trabalhamos com a educação de jovens e adultos enfrentamos inúmeros desafios e alguns pontos são fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem. Levar em consideração a realidade do aluno da EJA, suas vivências e experiências, não o infantilizando me parece ser uma atitude fundamental para uma boa prática pedagógica.

 Esses estudantes, em geral, são pessoas que não puderam estudar em tempo hábil, por inúmeros impedimentos. Pessoas trabalhadoras e com um histórico de dificuldades. Procuram essa modalidade de ensino na busca de aprendizado, a certificação escolar e principalmente para uma melhor inserção no mercado de trabalho.

Conciliar os estudos ao trabalho é uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos alunos da EJA. Em alguns casos, atrelados a dificuldade de aprendizagem, baixa auto- estima, muitos acabam desistindo da jornada escolar. Apenas trazem bagagens diferenciadas, bem como modos de ver, ser e estar no mundo singulares. Nesse sentido, o olhar, a escuta e a sensibilidade do professor é imprescindível.

A Educação de Jovens e Adultos no Brasil

A Educação de Jovens e Adultos é um tema que gera muitas discussões tamanha sua relevância.  De acordo com Pierro (2005), no final dos anos 40 do século passado foram implementadas as primeiras políticas públicas nacionais de educação escolar para adultos que se disseminaram por todo território brasileiro.  Desde então, essa modalidade passou por uma série de implementações, construções e reconstruções, que por vezes acabaram prejudicando a educação brasileira.

O Brasil, país emergente, possui um elevado índice de jovens e adultos que não passaram pelo processo de escolarização formal. Apesar da lei assegurar que a educação básica é um direito de todos, em qualquer idade, é grande o número de cidadãos que sequer tiveram a oportunidade de serem alfabetizados.

Desta forma, a alfabetização e a elevação da escolaridade tornou-se um grande desafio no âmbito nacional. Sem contar com políticas públicas e educacionais eficazes, ficamos muitas vezes no nível da superficialidade dos discursos não chegando a concretizá-los efetivamente.

Referência:

PIERRO, Maria Clara Di.  Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 92, p. 1115-1139, Especial - Out. 2005